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#教案# 导语《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案

　教学要求：

　1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

　2、练习给课文分段。

　3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

　4、朗读课文。

　教学重点、难点：

　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题。

　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

　二、按要求读课文。

　1、提出要求：

　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

　三、根据提出的要求进行讨论。

　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

　3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

　5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

　1、指名读第七自然段。

　2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

　（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

　第二课时

　一、练习朗读全文。

　二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

　三、练习造句。

　1、出示课后思考练习第4题。

　2、读读句子。

　3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

　4、书面造句。

2.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

　本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

　难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

　一、教学效果

　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　1．课题质疑，引发探究。

　在课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

　2．自主学习，合作探究。

　在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

　3．渗透方法指导

　语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

　二、成功之处

　在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

　三、不足之处

　在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。

　四、改进措施

3.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

　1.教学效果（思效）。

　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫。

　为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展。

　2.教学收获（思得）。

　一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。

　（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。

　（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼。这是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神。

　3.不足之处（思失）。

　语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。

　4.改进措施（思改）。

　复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。

小学语文四年级《会说话的灯》教案

#教案# 导语本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验中，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”“变化可逆”的概念。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一小学三年级上册科学第一单元《水》教案：水能溶解多少物质

　教学目标

　科学概念目标

　1.水能溶解食盐和小苏打。

　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　科学探究目标

　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　科学态度目标

　学会使用对比的方法观察实验现象。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　教学重难点

　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　教学准备

　为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　教师准备：学生实验材料一套

　教学过程

　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

　7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

　材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

　5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验结束时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　三、研讨：实验发现（预设5分钟）

　[材料准备：数据汇总表]

　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　板书设计

　5.水能溶解多少物质

　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

篇二小学三年级上册科学第一单元《水》教案：加快溶解

　教学目标

　科学概念目标

　1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　科学探究目标

　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　科学态度目标

　学会使用对比的方法观察实验现象。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

　教学重难点

　重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　难点：设计对比实验进行探究。

　教学准备

　教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

　小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

　教学过程

　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　[材料准备：食盐1份，一杯水]

　1.出示食盐和水。

　提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

　提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

　提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

　2.揭示课题：加快溶解（板书）

　二、探索：加快溶解（预设30分钟）

　活动一：如何进行实验。

　1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

　2.组织学生汇报、交流。

　3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

　活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

　1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

　2.出示实验记录表

　3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

　4.组织学生汇报、交流。

　5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

　（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

　6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

　1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

　2.出示实验记录表

　3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

　4.组织学生汇报、交流。

　5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　三、研讨：实验发现（预设6分钟）

　[材料准备：学生活动手册]

　1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

　2.学生反馈交流。

　小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

　四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

　1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

　2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

　板书设计

　6.加快溶解

　对比实验：只能改变一个条件

　加快溶解的方法：用热水

　搅拌

篇三小学三年级上册科学第一单元《水》教案：混合与分离

　教学目标

　科学概念目标

　学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个变化过程是一个可逆的过程。

　科学探究目标

　学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。

　科学态度目标

　学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

　2.对于一些混合的物体，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。

　教学准备

　为学生准备：学习单。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

　教师准备：教学课件。

　教学过程

　一、聚焦任务，揭示课题（预设3-5分钟）

　1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

　2.揭示课题，混合与分离

　二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

　1.ppt出示，学生自由想象并回答。

　生：把他们按颜色一粒一粒分。

　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　生：把他们放在水中。

　学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

　师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

　展示过滤装置

　师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

　展示蒸发装置

　2、任务一：分离盐水和沙子

　a.展示过滤装置

　b.ppt出示溶解、过滤流程

　c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

　d.交流汇报。

　师：在这个过程中，水起到了什么作用？

　生：溶解。（板书：溶解、贴画）

　师：纱布又起到了什么作用？

　生：把沙子从食盐水中分离出来

　师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

　3、任务二：分离食盐和水

　a.认识蒸发装置。

　b.学生微视频学习蒸发操作。

　c.Ppt展示流程图。

　d.教师提醒注意事项：

　①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

　②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

　e.学生，实验，交流汇报

　师：水到哪里去了

　生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

　三、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

　师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

　生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

　四、课后拓展，知识延伸

　师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离？

篇四小学三年级上册科学第一单元《水》教案：它们发生了什么变化

　学情分析

　通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

　根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

　科学概念目标

　一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　科学探究目标

　1、利用所学知识解决生活中实际问题。

　2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　科学态度目标

　1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　重点与难点

　观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

　教学准备

　教师准备：水的三态变化视频、教学课件

　小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

　教学过程

　一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

　[教师准备：出示课件中水的三态变化的]

　冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节导入，加入水三态变化相关的。

　1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

　2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

　根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

　3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

　[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

　4、课件出示纸和橡皮泥等物品的，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的，引导学生思考。

　提问：中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

　5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

　二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

　[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

　活动前课件出示：

　活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

　②能在分析中得出实验结论。

　活动问题：

问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

　问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

　问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

　活动一：

　1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

　（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

　2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

　3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　活动二：

　1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

　2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

　3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

　三、研讨：（预设5分钟）

　1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

　教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

　2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

　四：回顾和拓展（预设8分钟）

　1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

　2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

　3、回顾混合与分离。

　提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

　提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

　4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

　板书设计

　8、它们发生了什么变化

　材料　看到了什么现象

　纸形状变化　大小变化

　橡皮泥形状变化　大小变化　颜色变化

　水形态变化

　相同点：还是原来的物质

　 第一课时

　一、 预设教学目标：

　1、 学习本课生字新词；

　2、 正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；

　3、 初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；

二、 教学重、难点：

　重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；

　难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　三、 教学准备：

　推荐阅读文章（电脑、投影）

　盒子一只

　头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）

　四、 教学过程：

　1、 游戏导入，激发兴趣：

　教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出

　教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯

　教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：

　这可不是一般的灯！这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事，适用于野外夜间行走。头灯有两道开关，一道开关长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗？

　教师不公布答案，暂时保密！

　这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。

　2、 揭题——《会说话的'灯》——齐读课题

　提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）

　这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。

　3、 初读课文，了解大意：

　教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说

　学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）

　指名反馈，板书

　4、再读课文，归类（分段）指导：

　A两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　B三类：红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　5、研读课文2——9自然段：

　（1）分组自学

　出示小科普员自学建议：

　A、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。

　B、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。

　C、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。

　（2）反馈交流，指导朗读

　6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业

　推荐阅读相关文章

　五、 板书设计：

　13、会说话的灯

　红绿灯

　车灯

　航行灯

　灯塔

　飞行灯

　红灯

第二课时

　一、 预设教学目标：

　1、 能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

　2、 能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；

　3、 进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

二、 教学重、难点：

　重点：能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

　难点：能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

三、 教学准备：

　实物投影

　四、 教学过程：

　1、 复习导入：

　看拼音写词语：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

　2、 学习顿号的用法：

　（1）感情朗读第2——9自然段。

　（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话

　出示句式：_____________________________________会说话！

　指名说，板书[红绿灯 车灯 航行灯 灯塔 飞行灯 红灯]

　指导顿号用法，板书顿号

　3、 学习用“不仅……还……”写句

　灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的吗？——不是

　别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思？划出来。读句

　灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。

　句中什么词语连接了灯不同的作用？加着重号。

　能调换顺序吗？

　4、 仿写练习

　（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一种）：

　A、改写：选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来写；（如运用语言）

　B、加写：你还知道哪些会说话的灯？像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。

　C、换写：《会说话的_______》例如：颜色、图画……

　（2）学生写作

　（3）反馈交流

　5、 揭示谜底

　头灯的谜底在哪里？

　读课文第10自然段。

　教师揭开谜底

　6、作业：继续完成或修改写的话

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